domingo, 20 de junio de 2010

Sessions fins al 2/6/20 + Conclusió

Sessió 10: 28/4/10
Aquesta sessió 10 ver marcada per la meva absència de la setmana anterior per causes laborals i és que fins i tot quan no sóc a la universitat he d'estudiar per a la meva feina però anant al tema que realment importa.

En aquesta sessió vam parlar del nens amb necessitats educatives específiques. Com bé va dir en Martí abans que tots ens equivoquéssim, un nen amb una NEE no ha de ser un nen que tingui simplement un dèficit d'atenció o un dèficit d'habilitats cognitives sinó que també pot ser un nen que tingui problemes auditius o bé un nen que sigui superdotat i és que aquesta sèrie de nens també necessiten una atenció especial ja que per exemple si a un nen superdotat no li oferim el nivell que ell necessita respecte als continguts pot patir molt a la classe a la que es troba i pot arribar a baixar el seu rendiment a causa de l desmotivament que li causa que els continguts estiguin molt lluny del seu nivell.
Com que aquests tipus de nens, els superdotats provoquen un gran interès en mi he cercat un blog que ens parla de diversos aspectes que tenen a veure amb aquest tipus de nens, entre d'altres coses ens parla de què és un nen superdotat, ens parla de les necessitats dels professors vers aquests tipus de nens, els problemes que poden ocasionar la no identificació d'aquestes necessitats, les seves conductes, etc. El blog en qüestió:
A continuació deixo un documental de TVE que ens parla sobre els nens superdotats, consta de sis parts però a mi em resulta un documental molt interessant, tant que s'hauria de mirar sencer.
Part 1 per veure-la des de el blog:


Parts de la 2 fins la 6:



Sessió 11: 3/5/10
En aquesta sessió es parlà de l'escola inclusiva. Recordo amb claredat aquesta sessió ja que va ser quan en Martí preguntà sobre l'escola inclusiva i jo vaig assegurar que era una cosa que realment no ho era, és a dir, vaig ficar la pota en la meva definició d'escola inclusiva. He trobat per Internet un petit pdf que ens explica que són les escoles inclusives, aquest pdf ens explica de forma molt breu i senzilla el funcionament, la definició i alguns aspectes en relació a aquestes. Quan el Martí va aclarir el que era una escola inclusiva molta gent va estar d'acord en que a vegades aquestes escoles que intenten integrar els nens amb NEE amb nens que no les tenen poden ser perjudicials per als dos grups d'alumnes ja que o bé es poden endarrerir les classes o bé no se'ls hi dona la suficient atenció als nens amb aquestes necessitats especials, des de el meu punt de vista, jo a la primària vaig anar a un tipus d'escola com a aquesta, tot i que penso que ni la pròpia escola sabia en aquells temps que era una escola inclusiva, i he de dir que jo tenia un nen amb necessitats educatives especials a la meva classe, ell tenia un trastorn per dèficit d'atenció amb hiperactivitat a més d'altres problemes en relació a la seva capacitat cognitivia, i el que feien era donar-li uns continguts adients a les seves capacitats però també el que feien era tractar-lo com a un alumne més ja que ell es considerava un alumne més i va arribar un punt que bé, tot i que era força clar que no tenia la mateixa capacitat cognitiva que els nens de la resta de la classe, era capaç de seguir el nostre ritme tot i que tingués algunes dificultats. És per això llavors que jo estic d'acord amb les escoles inclusives ja que poden permetre a aquest tipus de nens posar-se al nivell dels demés, potser tindran més dificultats però no seran exclosos de l'entorn al qual viuen.
Aquí deixo l'enllaç del blog del qual parlava i també una explicació més profunda del que es el Trastorn per dèficit d'atenció amb hiperactivitat. Blog:
Viquipèdia:



Sessió 12: 5/5/10
Aquesta sessió va servir com a cloenda sobre el tema de les necessitats educatives especials. Ja que considero que a les anteriors sessions treballades per mi sobre aquest tema potser m'he excedit en la quantitat d'informació que he donat, en aquesta tractaré de ser una mica més breu. És per això que voldria simplement introduir dues pàgines molt útils i que estic segur que visitarem com a mestres el 50% de les vegades que obrim Internet per a buscar informació en relació a la nostra professió, i aquestes són gencat.cat i xtec.cat. Potser no s'enten per què anomeno aquestes pàgines però vet aquí el motiu de la meva intervenció i és que des d'aquí podem trobar els següents serveis educatius en relació als temes tractats als últims dies i a l'assignatura com són:
Els centres de recursos pedagògics (CRP), els equips d’assessorament i orientació psicopedagògica (EAP) i els equips de suport i assessorament en llengua, interculturalitat i cohesió social (ELIC) són els serveis educatius que actuen en els centres d’una zona específica. Actuaran com a servei educatiu de zona.
Els centres de recursos educatius per a discapacitats auditius i alumnes amb trastorns greus del llenguatge (CREDA) i el centre de recursos educatius per a discapacitats visuals (CREDV) són serveis educatius específics. Aquests serveis educatius específics adrecen la seva activitat a un ampli conjunt de la població escolar, que no coincideix necessàriament amb una única zona.
Els camps d’aprenentatge (CdA) són una xarxa de serveis situats en contextos singulars que donen suport al professorat per tal que l’alumnat assoleixi objectius d’aprenentatge relacionats amb l’estudi del medi a partir de projectes que es desenvolupen en estades al camp d’aprenentatge, en activitats a l’entorn o en el centre mateix.
Tot això ha estat extret de les pàgines anomenades anteriorment per això en aquesta ocasió torno a deixar dos recursos més tot i que són molt populars:



Sessió 13: 10/5/10
Considero que aquesta sessió va estar protagonitzada per la nova dinàmica de treball, dic nova per que per a mi és nova, mai havia sentit parlar d'ella, Phillips 66. Phillip 66 segons wikipedia és “una dinàmica de grups o tècnica grupal educativa creada per J. Donald Phillips. 
La seva funció es motivar una discussió ordenada entre els participants i possibilitar l'intercanvi de punts de vista” i aquesta consisteix a “dividir la classe en 6 grups de 6 persones”, sempre es poden modificar aquestes quantitats,”les quals discuteixen durant 6 minuts un tema o un problema (previst o que ve hagi sorgit com a tema durant el desenvolupament de la classe). 
Seguidament una persona del grup es reuneix amb els altres 5 representants i torna a formar un grup de 6, per sis minuts més, discutiran sobre el mateix assumpte, fins que s'arribi a una conclusió general. Aquest tècnica permet que es desenvolupi la capacitat de síntesi; contribueix a que es superin el temor a la parla entre companys; fomenta el sentit de la responsabilitat i estimula la participació de tots els membres del grup”.
Aquí deixo una pàgina que és de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos a la qual parlen més en profunditat sobre aquesta dinàmica.



Sessió 14: 17/5/10
En aquesta sessió i a tres per al final de l'assignatura vam parlar dels tipus d'avaluació que es poden donar, entre aquestes volia comentar la formativa i la sumativa. Però que volen dir realment aquests tipus d'avaluació? A continuació faig un petit resum de cadascuna d'elles:

- Avaluació formativa: aquesta avaluació el que fa qualificar el procés d'aprenentatge des de el moment de la posada en comú dels coneixements previs fins al moment que s'acaben d'explicar els continguts.
- Avaluació sumativa: és aquella que avalua le producte final del procés d'aprenentatge amb treballs finals, exàmens, etc.
Llavors he trobat dos recursos força interessants per a l'ampliació d'aquests conceptes, el primer d'ells és aquest document on ens explica i contextualitza les dues avaluacions:
I el segon és una pàgina que també ens explica aquests dos tipus d'avaluació:
Però tornant a la sessió, el que vam fer va ser un petit treball en grups de quatre que consistia als tipus d'activitats que podíem incloure a la UD durant el procés d'aprenentatge. El meu grup proposà una activitat molt interessant que consistia en una activitat final a la qual els nens havien de fer un vídeo explicant que havien aprés dels rius i demés i quines eren les seves impressions sobre el treball que havien fet. Amb aquesta activitat el que es pretenia llavors era un recull final d'idees i també fer un exercici atractiu per als alumnes ja que l'elaboració del vídeo i fer una classe diferent a la que els nens fan sempre podia ser molt beneficiosa per als alumnes. Si no recordo malament també vam fer graelles d'autoavaluació entre d'altres.
En conclusió considero que aquella 15a sessió va estar força bé ja que la vam poder aplicar a la nostra unitat didàctica i va ser una classe amb continguts molt útils.



Sessió 15: 19/5/10
En aquesta sessió vam parlar de l'avaluació i vam fer un petit debat sobre el que implica explicar el tipus d'avaluació als nens com avaluarem als nostres nens i si es necessari avaluar els nens de forma numèrica o bé de forma que tinguin una nota simbòlica. Doncs bé recordo que personalment jo deia de notificar als nens les activitats que es farien però sempre fent activitats que no permetessin al nen estudiar-se-les o prepara-se-les ja que sinó el nostre propòsit de que aprenguin els continguts de forma gradual es veuria frustrat. En quant a l'aspecte de com avaluar els nostres alumnes penso que a vegades la nota numèrica pot ser bona, per tal de donar ànims als alumnes que ho fan molt bé, però també pot ser una tria dolenta ja que pot fer que els nens que no són tan bons als estudis es desmotivin per aquesta situació és per això que de vegades les notes del tipus “progressa adequadament” són bones ja que fan que els nens que no ho fan tan bé no ho vegin com una nota summament negativa i els nens que ho fan bé segueixin esforçant-se per millorar. Tot i això vaig dir que creia totalment oportú i necessari que al costat de la nota que li posem a l'alumne (ja sigui numèrica o no) posem una petita explicació de com ho està fent el nen i com podria millorar per tal de donar la major informació possible a l'alumnat i a la seva família. Ja per acabar voldria aclarir que em considero partidari de fer activitats en grup, especialment activitats de treball cooperatiu i també soc un detractor dels exàmens ja que són una prova que no poden jutjar de forma objectiva tot el treball que s'ha estat fent durant el curs, així que penso que sempre es millor una avaluació continua sense exàmens finals.

Sessió 16 i 17: 31/5/10 i 2/6/10
Aquestes dues últimes sessions van ser el tancament de l'assignatura i les vam dedicar a fer les exposicions dels nostres treballs sobre la visita a les escoles que vam escollir.
La meva exposició no puc considerar que fos un èxit ja que considero que em vaig posar nerviós ja que era el primer cop que exposava seriosament davant d'aquell grup i no tenia la suficient confiança com per a estar tranquil davant els meus companys però bé en el conjunt de l'exposició considero que tant la meva companya Elena com el meu company Àldric ho van fer més que bé. Pel que fa al propi treball que vàrem penjar a la wiki de la nostra assignatura considero que és un treball molt complet i amb el que vam gaudir i divertir-nos molt ja que primerament vam fer una cosa que ens va agradar, en segon lloc ens van tractar molt bé a l'escola que vam visitar i per últim per mi va ser un plaer treballar amb els meus companys de grup ja que hi va haver una gran comunicació entre nosaltres i també una repartició de la feina molt equitativa.

Com a valoració del treball en general únicament el podria definir amb una frase, i aquesta és: el nostre treball és simplement una representació senzilla i original del que va ser per a nosaltres un dia a l'escola.



Conclusió de l'assignatura
Bé avaluaria aquesta assignatura com la guia necessària per elaborar una Unitat Didàctica a més de com una guia per al professor que està informat del que pasa al seu voltant. Penso que en aquesta assignatura he aprés moltes coses però sens dubte del que més he aprés és de l'ús de les TIC i de recursos informàtics ja que en Martí ha sigut un professor que ha incidit molt en aquest aspecte i considero que és molt important ja que aquest, és el nostre futur com a mestres, aquestes són les nostres futures eines i començar-les a utilitzar-les des de aquest moment m'ha servit per a que quan estiguem en una situació real en el futur puguem ser capaços d'actuar amb seguretat i fermesa en el context de l'aula. Un altre punt que volia destacar de la matèria és el tipus de treball que hem fet a classe ja que m'ha agradat molt treballar en grup i sempre amb diferent gent. També en relació amb això considero que els debats que hem fet han sigut molt profitosos i crec que personalment els he aprofitat ja que soc una persona a la que li agrada donar la seva opinió i també conèixer la dels demés.

Finalment i a mode de cloenda d'aquesta carpeta voldria agrair a tots els meus companys i al professor de l'assignatura l'actitud que han tingut amb mi i amb la resta de companys ja que m'han permès aprendre molt i de forma significativa, també crec que ha sigut un bon moviment el canviar-me de grup ja que considero que l'experiència viscuda ha sigut molt profitosa per mi, així que simplement gràcies a tothom i que sigueu molt feliços i feu molt feliç a la gent.
Deixo aquí un vídeo que espero que us doni moltes forces.


http://www.youtube.com/watch?v=LYU-8IFcDPw

Publicado por en No hay comentarios:

Session fins al 21/4/10



Sessió 1: 3/3/2010

Bé primerament voldria dedicar unes línies d'aquesta primera sessió a donar-li al professor de l'assignatura de “planificació” una breu explicació del que es trobarà a les sis sessions següents, és a dir, a les sessions que tenen data des de el dia 3 de març fins al 24 de març. Aquesta informació és que no va ser fins al dia 24 de març que no vaig saber que havíem de fer una carpeta d'aprenentatge i és per això que gràcies a l'ajuda de la meva amiga Elena López Segovia, he pogut obtenir informació d'aquestes cinc sessions oblidades i així les he pogut inclou-re aquí.

Ara ja si entrant en profunditat en la primera sessió que vam fer, si que recordo minimament que hi va ver una petita argumentació sobre els punts a favor i en contra de les aules d'acollida. Al ser la primera classe si que recordo que no hi vaig intervenir gaire (no com a las classes que vindrien als mesos posteriors, a les que podria considerar que m'involucrava massa al tema que es tractava) però la majoria de la gent opinava que no eren necessàries ja que és una forma de començar a excloure els nens des de un inici quan comencen a estudiar en una nova escola, també recordo que una de les veus a favor d'aquest tema era l'Àdric que deia que a la seva antiga escola estaven utilitzant-les i que ell considerava que eren força útils, tant d'una opinió com de l'altre tenim punts a favors de cada postura a les següents pàgines:

Pàgina a la qual s'explica que el departament d'educació defensa la utilització d'aules d'acollida:


Pàgines que estan en contra de les aules d'acollida. Des d'un punt de vista anti-catalanista, podríem considerar:


Des d'un punt de vista més pedagògic:


En un principi estava en contra de les aules d'acollida ja que pensava que eren una forma de, com diuen a sos racisme, separar i segregar els nouvinguts, però després d'haver visitat l'escola treballada a la nostre wiki i haver vist com funciona una aula d'acollida i les impresions dels nens penso que pot ser una eina beneficiosa per als nostres alumnes, tot i això, respecto l'opinió dels que pensen que és un recurs més que dispensable.

Sessió 2: 8/3/10

Bé aquesta segona sessió si que la recordo amb força claredat gràcies a l'ajuda de companys, com ja vaig esmentar a la primera sessió. Primerament en Martí va començar parlant sobre els nostres exercicis de la web 2.0, va fer uns petits apunts sobre aquesta i bé per a que ja quedi clar d'una vegada per totes que és una web 2.0 aquí deixo un link amb una breu i senzilla explicació feta a un un power-point:


Un cop aclarida la idea o el concepte de la web 2.0, tornem a la sessió, posteriorment als apunts que donà en Martí sobre els nostres treballs, ens va introduir un nou recurs TIC, el delicious. El delicious és una pàgina d'Internet utilitzada per poder trobar arxius, enllaços, etc. Que un usuari d'aquesta pàgina hagi penjat, ja que la seva senzillesa a l'hora de posar tags (etiquetes) als arxius que es pengen, precissament permet als cercadors de materials trobar-los amb molta facilitat. Com a professors hauríem d'utilitzar aquesta pàgina que la podríem arribar a convertir-la en una gran font de recursos per a personal docent de Catalunya (dic de Catalunya ja que cada comunitat autònoma té una llei d'ensenyament diferent) i així fer que els nostres alumnes poguessin aprendre amb el millors recursos que nosaltres els hi poguéssim donar. A part de tot això el delicious també ens permet afegir a diferents usuaris com a “amics” ja que si considerem que un usuari penja material del nostre interès podríem seguir les seves activitats i assabentar-nos dels nous continguts que penja. La web en qüestió és la següent:


I un petit tutorial sobre els primers passos a la web:

L'únic punt negatiu que li veig a aquest recurs és que hem de crear-nos prèviament un correu electrònic yahoo però no ens restarà molt temps fer-nos un de nou.

Sessió 3: 10/3/10
Aquesta sessió la vam dedicar a treballar amb el currículum, personalment va ser la meva primera toma de contacte amb aquest recurs. En els primers instants no sabia com utilitzar-lo però a dia d'avui puc assegurar que és una de les millors eines que mai he tingut a les meves mans.

La sessió la vam començar llavors fullejant el currículum d'educació primària per a que després en Martí ens donés una matèria amb la qual treballar el currículum. Aquesta matèria fou educació física i el que vam haver de fer va ser buscar els objectius d'aquesta per a que després els poguéssim posar en comú amb les nostres companyes Anna i Helena. Inicialment considerava que amb la realització d'aquesta sessió no n'havíem tret res en clar, però amb el pas del temps m'he adonat que això no és realment així. A continuació deixo alguns dels objectius de l'assignatura esmentada anteriorment segons el currículum:

- Conèixer, acceptar i valorar el propi cos i l’activitat física com a mitjà d’exploració per l’elaboració de l’autoimatge, l’autoestima i l’autoconfiança.
- Apreciar els efectes beneficiosos envers la salut de l’exercici físic i de l’adquisició d’hàbits higiènics, alimentaris i posturals.
- Utilitzar el coneixement del propi cos, les capacitats físiques i les habilitats motrius per resoldre i adaptar el moviment a les necessitats o circumstàncies de cada situació.
- Seleccionar i aplicar de forma eficaç i autònoma, principis i regles per resoldre problemes motors en la pràctica d’activitats físiques.
- Participar en jocs com a element d’aproximació als altres, seleccionant les accions i controlant l’execució de les mateixes, prèvia valoració de les pròpies possibilitats.
- Regular i dosificar l’esforç, assolint un nivell d’autoexigència d’acord amb les pròpies possibilitats i les característiques de la tasca.
- Explorar les possibilitats i recursos expressius del propi cos per comunicar sensacions, emocions i idees.
- Compartir i gaudir de l’exercici físic i de l’expressió i comunicació corporal en col·lectivitat mitjançant el joc, la dansa i qualsevol activitat física que comporti el desenvolupament de la persona.
- Participar en activitats físiques compartint projectes, establint relacions de cooperació per assolir objectius comuns sense discriminacions, per mitjà de la participació solidària, tolerant, responsable i respectuosa i resolent els conflictes mitjançant el diàleg.
- Conèixer i valorar la diversitat d’activitats físiques, lúdiques i esportives com elements culturals, propis i d’altres cultures, mostrant una actitud crítica tant des de la perspectiva de participant com d’espectador/a.
    Ja per acabar m'agradaria dir que a cada matèria que ens especifica el currículum podem trobar els següents apartats: continguts, criteris d'avaluació, competències i objectius.



    Sessió 4: 17/3/10
    El protagonista d'aquesta sessió sens dubte va ser el conseller Maragall i el seu plà de retallada, per què? Doncs bé aquesta és la explicació:
    Ho explico de forma més senzilla, en aquesta època de crisi tant de valors com diuen alguns com econòmica com diu tothom, el conseller Maragall va tenir la brillant idea de retallar pressupost en allò que és imprescindible per a molts, per sortir d'una crisi econòmica, l'educació. Doncs bé el conseller Maragall pensà que seria una bona idea retallar els pressupostos per a les escoles a més de reorganitzar el calendari escolar instaurant la ja coneguda i polèmica setmana blanca. Llavors a partir d'això els professors es van queixar per aquestes reformes i van fer vaga.

    Des de el meu punt de vista no entenc com un senyor que suposadament és un entès d'assumptes d'estat pot considerar la retallada a l'educació com a una bona mesura anticrisi però no únicament això, sinó que no puc arribar a entendre com un ex-professor pugui posar en aquesta situació a professors simplement per estalviar uns quants calers a la Generalitat. Ja per acabar ni jo, ni els professors ni els pares entenen que pot aportar de beneficiós la setmana blanca en els nostres joves.

    Però tornant a la sessió aquesta es convertí en una espècie de discussió política que va terminar amb els continguts de com avaluar als nostres alumnes i com avaluaríem els objectius que vàrem decidir a la sessió anterior.


    Sessió 5: 22/3/10
    Aquesta sessió la vam dedicar als llibres de de text amb els quals els alumnes treballaven a l'aula. Recordo que havíem de treballar els llibres de text de forma que analitzéssim els continguts d'aquests, el seu disseny gràfic, els tipus d'imatges que n'hi havien, la contextualització del llibre amb el curs, si n'hi havien activitats o no, etc.

    L'Àldric i jo vam analitzar un llibre de text, el treball era en parelles, de cicle inicial de coneixement del medi que en Martí ens deixà ja que l'Àldric s'havia oblidat el que va portar durant dues setmanes a la motxilla a casa. Com a conclusions del nostre anàlisi puc recordar que nosaltres ja veníem predeterminats per una conferència a la qual havíem assistit la setmana anterior per a l'assignatura de castellà i que parlava dels missatges amagats que portaven els llibres de text a la primària. Recordo que a la conclusió vàrem posar que als llibres no podíem observar la multiculturalitat pròpia del nostre país i que a més podíem veure ser sexisme a les seves imatges a arrel de que per exemple a les activitats domèstiques que ensenyava e llibre, les dones planxaven mentre que els homes rentaven el cotxe. Pel que respecta a continguts crèiem que eren apropiats per a l'edat dels nens i que a més els explicaven de forma senzilla i amb l'ajuda d'imatges i activitats. Ja per acabar ens va agradar que al final del llibre hi haguessin retallables ja que aquests entretenen i eduquen molt als infants.

    Com a mestres abans d'escollir un llibre per als nostres alumnes sempre hem de considerar si el creuríem convenient per a nosaltres mateixos o per als nostres futurs fills.



    Sessió 6: 24/3/10
    Bé doncs, aquesta sisena sessió és la que probablement recordo pitjar d'aquestes cinc que no vaig poder apuntar però faré un petit resum del contingut d'aquesta i de la meva opinió al respecte d'un dels temes tractats.
    Aquesta sisena sessió tractava sobre l'estructuració dels continguts, segons el currículum (pàgines 153, 154 i 155), podem estructurar els continguts segons els següents 8 criteris:



    - Priorització
    - Ordenació
    - Seqüenciació
    - Transferència del coneixement
    - Transdisciplinarietat
    - Integració
    - Problemització



    Per a mi de tots aquests criteris el que més m'ha cridat l'atenció i per tant el que més m'ha agradat no solament com a mestre sinó que també com a alumne és el de priorització. El motiu d'aquesta empatia vers aquest criteri es que molts cops els professors no s'adonen de la necessitat que tenen per donar un major aprofundiment a uns temes i un menor a d'altres i és per això per el motiu que molts cops és dona la ja famosa situació “No hem pogut acabar aquest any el llibre de... ja que no hem treballat com hauríem d'haver treballat”. Això sens dubte no és dona per que l'alumne no ha volgut treballar més sinó per que el professor no ha sabut organitzar-se el temari i aquest aspecte és un dels que elogio més sobre un antic professor meu el qual era probablement un dels únics de l'Hospitalet que podia acabar tots els continguts que es donaven als diferents llibres amb els que treballava de forma satisfactòria i a més donant-li un sentit idoni al procés d'aprenentatge d'aquests continguts, per això abans de començar el curs, com a professors hem de decidir fins a on volem arribar i com ho farem per a que així tant professors com alumnes puguin treballar els continguts de la manera més còmode.



    Sessió 7: 7/4/10
    Aquesta sessió la vam dedicar al PEC, i en més en especial a la seva programació. Primerament i abans d'entrar ja en la meva valoració personal de la classe i demés, començaré explicant què és un PEC. Anomenem PEC al projecte educatiu de centre i aquest és una mena de bíblia per a l'escola per així dir-ho. En aquest venen recollits els principis de l'escola i la imatge que vol donar de si mateixa. Segons l'institut Joan Fuster, situat al barri de Sant Andreu a Barcelona, ens explica al seu espai a la pàgina xtec.es que un PEC és “El Projecte Educatiu de Centre [PEC] és l’explicitació dels valors compartits que regeixen el funcionament del centre, la definició de la raó d’ésser i la visió compartida de l’institut que ens agradaria ser.“ El seu PEC el podem trobar a continuació:

    Ara ja tornant a la sessió, a partir del PEC vam començar a treballar per primera vegada amb les Unitats Didàctiques i és que vam dedicar la classe a planificar el curs, i no hi ha millor manera de planificar el curs d'una assignatura que amb una Unitat Didàctica. Però tornem a l'explicació que ja hem fet abans sobre el PEC i fem-la sobre la UD. Què és una Unitat Didàctica? La wiki més global que coneixem avui en dia, la Viquipèdia, considera que una Unitat Didàctica és “la divisió que es fa dels continguts acadèmics totals segons el temps, equival a les lliçons del llibre de text o als mòduls dels tallers pràctics. “, és a dir, és la forma de planificar els continguts d'una matèria planificant-los sessió per sessió, un clar exemple d'això llavors és que en Martí planifiques totes les coses que faríem durant aquesta setena sessió en relació amb els PEC i les UD.

    Ja per acabar simplement voldria posar un enllaç amb una de les eines que ens va ensenyar en Martí mentre treballàvem aquell dia en les Unitats Didàctiques i més en especial una pluja d'idees que vam fer en relació amb aquesta. L'eina en qüestió es diu Prezi i és una pàgina web que ens permet fer presentacions en directe a les quals hi podem posar diferents efectes i zooms per tal de fer-les més atractives. La pàgina en qüestió:

    I la nostra pluja d'idees:


    Aquesta pàgina va ser de les que més em cridà l'atenció de totes les que en ha donat en Martí ja que és molt fàcil d'utilitzar.

    Sessió 8: 19/4/10
    La sessió del dilluns 19 d'abril la vam dedicar a les escoles rurals i també a una unitat didàctica en relació amb els rius. Primerament com acostumo a fer en aquesta carpeta d'aprenentatge explicaré el concepte principal de la sessió, l'escola rural. A continuació deixo una pàgina que recull de forma senzilla que és una escola rural:

    L'escola rural en general és el mateix que una escola com les que podem tenir a l'Hospitalet (en el meu cas) o a Barcelona entre d'altres però fent que la divisió de classes per edats siguin diferents (hi ha un marge més ampli) i una flexibilitat d'horaris. A continuació deixo un petit reportatge de Tele-Madrid sobre aquestes escoles rurals en aquella comunitat autònoma i també el tràiler del film en el qual està inspirat el documental. Reportatge:
    Tràiler:


    Ambdós vídeos són en castellà ja que no he pogut trobar un reportatge en català ni el tràiler de la pel·lícula francesa en català, des de el meu punt de vista, força interessants. Ja per acabar i com faig sempre donant la meva opinió, considero que l'escola rural és un servei molt útil per als nostres nens, és més, les meves cosines viuen a un poble a Castella i Lleó i elles han anat durant la primària a aquestes escoles i la més gran, que té ara 13 anys i ja fa l'ESO, té el mateix nivell que els nens amb els quals treballa a l'aula i que provenen d'escoles de la ciutat de Burgos.



    Sessió 9: 21/4/10
    En aquesta novena sessió hi ha va haver un canvi de papers ja que els alumnes vam fer de professors per als nostres companys, m'explico. La sessió del 21 d'abril va consistir a, primerament corregir el treball que havien fet el nostres companys amb les diferents unitat didàctiques elaborades per ells i després en exposar les idees positives i negatives sobre aquests treballs. Recordo que jo vaig haver de “corregir” una unitat amb l'ajuda de l'Anna i l'Elena i bé vam considerar que la Unitat que havíem d'avaluar estava força bé, tot i això vam fer algunes petites correccions ja que tot treball sempre és millorable i és per aquest motiu que aquesta sessió la vaig considerar molt aprofitable. Potser no vam aprendre molts conceptes nous però si que vam poder veure una mica és en profunditat les Unitats Didàctiques i també vam poder passar una bona estona interactuant amb la resta de companys. Voldria posar algun link aquí o algun recurs però considero que a aquesta entrada no escau aquest tipus de recursos.
    Publicado por en No hay comentarios:
    Suscribirse a: Entradas (Atom)